趣味創新課堂,展現語文魅力

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2018-04-09    

      “放下”才能“拿起”更多東西,自由為的是更好地成長。為進一步解放老師與學生,讓自主學習、合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中,建立小組合作學習機制。課堂上老師少講、精講,讓學生作為課堂學習的主人。 低語組的老師們打破常規,制訂科學合理適應學生的教學進度及計劃,合理安排教學課時,在提高學生學習效率的基礎上,拓寬學生學習面,提高綜合能力。真正做到簡簡單單教語文,輕輕松松學語文,讓學生不再覺得學習語文是一件難事,不再覺得語文深不可測,讓學生從此愛上語文。

      古柏青老師執教的《吃水不忘挖井人》一課,教學時始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句想象讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務的好思想,好品質,感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活,引導學生體會此刻生活的幸福,談談“我們在享受他人方便的時候,又就應不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自我的生活經歷中感受到他人的深深愛意,學會感恩,懂得珍惜這天的幸福生活。

      王嘉毅老師執教的口語交際課《一起做游戲》,在這節課中王嘉毅老師注重了如何把游戲有條理的表達出來,運用“先……接著……最后……”的句式培養孩子的說話條理性。在課堂上調動學生積極性這一方便也比較成功,同學們都積極參加游戲,踴躍介紹自己想要玩的游戲,整個課堂其樂融融,學生也初步掌握了在玩游戲的過程中能夠有條理的向伙伴介紹游戲。

      張琳老師本次執教的是口頭作文課《吹泡泡》,對二年級的孩子來說,希望他們能好好訓練,為三年級的寫作訓練打下良好的基礎。在語文學習過程中,要整合多種資源,引導學生主動讀、聽、寫,參與到各種語文主題學習活動中,創新主題學習方法,讓語文學習變得有趣輕松,在不自覺的學習中提高人文素養。

      張珊老師執教的《瀑布》是一首飽含深情的風景詩,通過對瀑布的生動描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本節課張珊老師著重指導學生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色,受到美的熏陶,激發熱愛祖國山河的情感,發揮學生的想象。在教學中,結合具體的教學內容,調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與,相機進行了創新思維的拓展教學。

      王子瀛老師執教的《大自然的語言》是一首文字優美的知識性詩歌。讀書是一個民族進步的階梯。積累是文學創造的源泉。因而在課堂上王子瀛老師注重了孩子們熟讀課文,在多讀中積累知識。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀,同桌互讀,男生齊讀,女生齊讀,分小組讀等)反復朗讀以達到學習課文的目的。同時,王子瀛老師也參與到孩子們中去,與他們一起反復讀書。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來,老師教的輕松;孩子們也會在愉快的氛圍中,學到知識,感受成功的喜悅。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

      張妍老師執教的《村居》是清代詩人高鼎的作品,古詩描寫的是春天詩人居住在農村時所看到的迷人的景色和兒童放風箏的情景。古詩處處洋溢著濃郁的鄉村生活情趣,字里行間流露出詩人對春天的熱愛與贊美。通過學習古詩,激發學生對春天、對大自然的熱愛。在教學過程中,通過唱詩歌、表演詩歌,讓學生在音樂、簡單的舞蹈動作中感受詩歌的韻律美、意境美。讓學生自己寫古詩,在寫字中體味古詩的建筑美,把寫字教學融入課堂,提高學生的習字興趣。

      牛曉慧老師執教的《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰國時期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉敗為勝的故事。在牛曉慧老師的教學過程中,充分體現了“閱讀是教師、學生和文本之間的對話。對話時要尊重學生的獨特感受和體驗”的教學理念。讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,培養讓學生主動領略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。同時,牛曉慧老師用民主指導取代權威傳授。自始至終都在努力創設和諧、愉快、自主探究的氛圍,學習知識中,教師不進行滔滔不絕地分析,而是指導學生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習,經歷學習的過程。

      讓語文回歸“國語”,必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學習方法的共性,制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法,然后在略讀課文中運用這種學習方法,使學生自主高效地學習、交流。在語文課堂學習過程中,老師可以根據選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂,逐漸培養學生的閱讀興趣,有助于語文學科的學習,也有助于各科學習的拓展。

      在語文學習過程中,要整合多種資源,引導學生主動讀、聽、寫,參與到各種語文主題學習活動中,創新主題學習方法,讓語文學習變得有趣輕松,在不自覺的學習中提高人文素養。

      大教育家張伯芩說:要教出“活孩子”而不是“死孩子”。由此可見,教師把課堂還給學生,把講臺還給學生,把書本還給學生,讓每個學生都可以走上講臺發表見解,隨時可以把自己的想法告訴老師和同學。要充分發揮學生學習的積極性和主動性,讓他們把學習當成是一種需要,這樣才能夠讓學生們在整天忙忙碌碌中收獲快樂,在課堂上的展示中享受一種成就的樂趣。他們在課下所做的一切,都是為了在課堂上實現“成就感”。他們的積極性在“生本教育”的課堂里被充分調動起來。我們要讓學生認識到:語文學習生機勃勃,語文學習多么有趣。語美贏得天下客,語文學好了可以流利地表達思想、與人溝通,可以說其樂融融。

供稿人:高忱   編輯:張帆
 

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